Maria Elisia de Godoi

Maria Elisia de Godoi

quarta-feira, 12 de setembro de 2012

Alfabetização e seus métodos

ALFABETIZAÇÃO E SEUS MÉTODOS

Prof.ª MARIA ELISIA DE GODOI


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 

2012/TAUBATÉ


 

RESUMO


 

    Este trabalho tem como a principal meta saber a teoria para poder ensinar bem.

    É saber articular as estratégias de leitura e de produção de texto à reflexão sobre a escrita no decorrer dos projetos e as sequencias didáticas.

    Outra meta é desenvolver, ampliar o conhecimento dos alunos, para torna-los escritores eficientes e cidadãos conhecedores de seus deveres e obrigações.

    Este processo de educação, inicia na Escola Infantil e tem sequencia nos anos seguintes, construindo uma resposta ampla que integre para dar novas informações.


 

INTRODUÇÃO


 

    O aluno ao chegar na escola já trás um conhecimento adquiridos anteriormente através das convivências e conhecimentos domésticos e adquiridos da mídia como: TV, rádios, figuras de jornais e revistas, culturas regionais, etc. Estas são estratégias de combinação que culminam para o conhecimento prévio que as crianças levam para a escola, permitindo assim que nos pedagogos apropriemos e valorizemos estes conhecimentos na formação daquele ser.

    "São situações privilegiadas de atividades epilinguisticas, em que basicamente, o aluno precisa ler, embora ainda não saiba ler; e a escrever apesar de ainda não saber escrever" (BRANDÃO, 2000).

    "Em ambos é necessário que ele ponha em jogo tudo que sabe para poder realiza-los. Nas atividades de "leitura" do texto, o aluno precisa realizar todos os indicadores disponíveis para descobrir o significado do escrito e poder realizar a leitura de duas formas pela ajustada "leitura" de texto, que conhece de cor, aos segmentos escritos; e pela combinação de estratégias de combinação de antecipação (a partir de informações obtidas no contexto, por meio de pistas) com índices providos pelo próprio texto, em especial aos relacionados à correspondência fonográfica" COSTA, 1997).

    Os textos mas adequados para iniciar a alfabetização são as parlendas, quadrinhas e canções que geralmente alunos (as) sabem de cor e também embalagens comerciais anúncios, folhetos de propaganda que possibilitam suposições de sentido, partindo do conteúdo da imagem ou foto, do conhecimento da marca ou logotipo, isto é, qualquer elemento do seu entorno que permita ao aluno trabalhar na sua imaginação o que poderia estar escrito, para construir procedimentos de analise e encontrar formas de representar graficamente aquilo que se propõe a escrever.

    Objetivo: Acompanhar o desenvolver do aluno na aprendizagem de alfabetização.


 


 

A LINGUA PORTUGUESA NO CICLO BÁSICO


 

    A língua portuguesa deve ser desenvolvida durante os nove anos do Ensino Fundamental. Nas series iniciais, algumas características dessas ações pedagógicas revestem-se de determinadas especificidades, e nos induz a considerar três aspectos básicos no ensino da língua portuguesa:

1 – Linguagem oral ( linguagem que a criança já tem quando chega a escola).

2 – Aquisição da escrita ( de que a criança já tem alguma noção, mas que ainda não domina).

3 – A leitura (um dos pontos mais difíceis no processo de alfabetização).

    Dizer que as crianças já chega a escola dominando a língua falada pelos membros da sociedade que pertence e difícil, o que acontece e que as crianças apresenta uma desenvoltura linguística necessária somente para expressar as suas ideias, receber as ideias alheias, manifestar seus desejos, opiniões e viver a sua realidade.

    Ao professor cabe não interrompe-la e continuar propiciando para que esta linguagem se exercite e se amplie cada vez mais.

    Quanto mais as crianças falarem melhor, para desenvolver a sua oralidade.

    O professor escriba deve recontar uma historia lida e debater varias vezes estas e outras leituras feitas pelos colegas, são oportunidades para as crianças aprenderem palavras novas, de emprega-las e com isso recriar experiências e ampliar seus conhecimentos.

    O s professores devem aceitar a fala de modo "diferente" dos alunos, a "norma padrão" e necessária ensinar, mas deve-se respeitar a fala regional utilizadas pelos grupos sociais e nunca menospreza-las.

    "Uma escola transformadora é uma escola consciente do seu papel político na luta contra as desigualdades sociais e econômicas, e que, por isso, assume a função de proporcionar as camadas populares, através de um ensino eficiente, os instrumentos que lhe permitam conquistar as mais amplas condições de participação cultural e política de reivindicação social ". (FOUCAMBERT,1997).


 

A ALFABETIZAÇÃO E OS METODOS


 


Ao longo do tempo houve uma mudança de forma de pensar a educação que passou de ser vista da perspectiva de como o aluno aprende e não como o professor ensina.

As formas de alfabetizar são muitas e cada uma destaca um aspecto do aprendizado.

Método Fônico – é a associação entre letras e sons.

Método da Linguagem Total – não utiliza cartilhas.

Método Alfabético – trabalha com o soletramento.

Método Sintético – Estabelece uma correspondência entre o som e a grafia, entre o oral e a escrita, através do aprendizado letra por letra, ou silaba por silaba e palavra por palavra.

Os métodos sintéticos são divididos em três tipos : O alfabético o fônico e o silábico.

No Alfabético – o estudante aprende inicialmente as letras, depois forma as silabas juntando as consoantes com as vogais, para depois, formar as palavras que constroem o texto.

No Fônico - Também conhecido como fonético, o aluno parte do som das letras, unindo o som da consoante com o som da vogal, pronunciando a silaba formada.

No Silábico - ou silabação, o estudante aprende primeiro as silabas para formar as palavras, este aprendizado é feito atriz de uma leitura mecânica do texto e decifração das palavras e compreensão de sua leitura.

As cartilhas são usadas para orientar os alunos e professores no aprendizado.

Método Analítico - conhecido como "método olhar e dizer", defende que a leitura é um ato global e áudio visual e pode ser dividido em palavração, setenciação ou global.

Palavração - parte-se da palavra.

Setenciação – a unidade inicial do aprendizado é a frase, depois divide em palavras de onde são extraídas as silabas.

Global – também conhecido como conto ou história.

O método é composto por várias unidades de leitura que tem começo, meio e fim, sendo ligadas por frases com sentido para formar um enredo de interesse da criança.

Método Alfabético - é um dos mais antigos sistemas de alfabetização, também conhecido como soletração, com este processo a criança vai soletrando as silabas até decodificar a palavra e também permite a utilização das cartilhas. Também é criticado por ser repetitivo para as crianças também decorarem e não respeita o conhecimento prévio das crianças, antes de entrarem na escola.

Este método não é indicado pelos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs).

Método Fônico - é a associação dos fonemas e grafemas, ou seja sons e letras, este método permite primeiro descobrir o principio alfabético e progressivamente, dominar o conhecimento ortográfico próprio de sua língua.

O me todo é baseado através do planejamento de atividades lúdicas, que leva as crianças a aprender decodificar a fala em escrita que é decodificada no fluxo da fala e do pensamento.

Este é o método mais indicado pelos PCNs, principalmente nos países mais desenvolvidos que utiliza a linguagem alfabética.

Os Parâmetros Nacionais e o Método Construtivista


 

Os PCNs defendem a linha construtivista como método de alfabetização. Surgida na década de 1980, a partir de estudiosos da área como Ana Teberowski e Emilia Ferrero, defende que as escolas devem valorizar o conhecimento que as crianças tem antes de ingressar na escola.

Por este método, as escolas , durante o processo de alfabetização, devem utilizar textos que estejam próximos do universo da criança.


 

MATERIAIS E METODOS


 


 


 

Livros a venda!

Comprem os Livros!


 

https://www.clubedeautores.com.br/books/search?utf8=%E2%9C%93&what=elisia&sort=


 

INTERDISCIPLINARIDADE E TRANSDISCIPLINARIDADE

A PRÁTICA INTERDISCIPLINAR

" São atitudes que tomamos individualmente que fazem o coletivo".( Alex Atala)

  
 


 

Interdisciplinaridade, palavra longa e bonita, ousada e moderna, vem de encontro às novas exigências culturais.

Interdisciplinaridade quer dizer: troca, espera, humildade, parceria, reciprocidade, apontam para a possibilidade de abrir fronteiras e de criar zonas de interação um com o outro.

É fundamental o encontro dos professores para planejar e executar projetos.

Interdisciplinaridade é a integração de dois ou mais componentes curriculares na construção do conhecimento,  é a parte de um movimento que busca a superação da disciplinaridade/disciplina que deve ser entendido como parte dos estudos científicos e das disciplinas escolares como: matemática, biologia, ciências naturais, história, etc..


 

O SENTIDO INTERDISCIPLINAR

"O que somos é conseqüência do que pensamos". (Buda)

Esta palavra tem que ter sentido, a utilização da palavra nos permite ser, compreender, conhecer, agir e praticar. Ainda na busca por encontrar sentido para o ser e o pertencer interdisciplinar, um dialogo e as parcerias se fazem necessários.

Apesar das grandes mudanças legais, para melhorar a educação no Brasil, poucas são as ações implementadas, na prática ela tem sido "utopia". Nessa perspectiva o educador interdisciplinar na construção de uma política educacional deve contextualizar um processo vivido, ou seja, "rever o velho para torná-lo novo ou tornar novo o velho".

Encontrar um sentido para um ser, um pertencer e um fazer interdisciplinar está intimamente relacionado com o meio que cerca o individuo e perceber este encontro do eu (pessoal e social).


 


 


 


 


 


 

Pressupostos Interdisciplinares

"Todos vivemos sob o mesmo céu. Mas ninguém tem o mesmo horizonte". (Konrad Adenauer )

  •     Os pressupostas abrangem a critica de formas convencionais dos saberes disciplinares, que encaram problemas de forma parcial como também a complexidade que vê o mundo como todo indissolúvel e propõe abordagem multidisciplinar para a construção do conhecimento e prioriza indagações de natureza ética, estética e sócio- ambiental, nos mostra também que os pressupostos interdisciplinares não pode se reduzir a paredes, carteiras e equipamentos, mas que devido a Globalização ampliam-se no dialogo com o mundo.

    EXEMPLO: Pressupostos conceptuais

    • Memória – Patrimônio - Cidade

    Memória de um lugar Patrimônio remete para um legado da historia Cidade um conjunto de opções que criou o conceito-realidade de modo que os humanos passassem a usá-la como meio de privilégio cultural.


     

    • Ciência – Técnica – Cultura
    • Espaço e tempo
    • Malhas – Eixos – Configurações, etc.


       


       

    Contribuições das interdisciplinaridades no campo da

    Ciência e do ensino


     

" A matemática deve ser útil, não nos esqueçamos, porém de que essa ciência é, acima de tudo, uma mensagem de Sabedoria e Beleza". (H Van Praag)


 

O termo disciplina pode ser usado no mesmo sentido que o de "ciência", ainda que inclua a noção de "ensinar ciência".

Há uma diferença entre a ciência como atividade de investigação de ensino: no entanto a ciência tem resultados de investigação e a disciplina como atividade de ensino. No entanto a ciência é ciência porque os resultados da investigação são, necessariamente, comunicados publicamente A comunicação (ou ensino) é uma parte substancial do processo de clarificação do pensamento cientifico. Ainda segundo Heckhausen são sete os critérios que permitem distinguir uma disciplina das outras:

O domínio material ou objeto de estudo; O conjunto possível de fenômenos observáveis; O nível de integração teórica; Os métodos; Os instrumentos de analise; As aplicações práticas; As contingencias históricas.

    O intercambio mútuo e a integração recíproca de várias ciências. Esta cooperação tem como resultado um enriquecimento recíproco. (Piaget)


 

O Aspecto Humano da Contribuição Interdisciplinar

" Ser feliz é deixar de ser vitima dos problemas e se tornar um autor da própria história". (Augusto Cury)


 

Os professores são considerados os profissionais que adquirem e desenvolvem conhecimentos a partir da política e a mais de duas décadas vem despertando um grande interesse na comunidade cientifica internacional e também tem sido discutidas no campo da didática, como no campo do currículo.

Todo esse empenho valoriza a construção no tratamento dos diferentes saberes.

"Conhece-te a ti mesmo" foi o símbolo encontrado em Sócrates por Fazenda (1994:19) que coloca que conhecer a si mesmo é conhecer em totalidade, interdisciplinarmente. No aspecto humano "conhecer a ti mesmo" é ir de encontro as suas raízes e raízes comuns que nos ligam aos nossos semelhantes e ao ambiente em que vivemos.

Essa relação entre autoconhecimento e cultura é fundamental na construção de seres humanos, a consciência do ser. Portanto a idéia de autoconhecimento está presente nas diversas tradições culturais da Humanidade.


 

Relação entre atitude e interdisciplinaridade

"Comece de onde você está. Use o que você tem. Faça o que você pode". ( Arthur Robert Ashe Jr.)


 

A maioria dos docentes aceita que é necessário educar em valores democráticos, conforme assinala Carbonell (2002:94), mas se converte em minoria quando se trata de concretizá-los na sala de aula no processo educacional, mas sobretudo, de vontade e atitude: há falta de coerência entre o discurso e a prática.

A interdisciplinaridade máxima supõe uma nova cultura pedagógica da escola integrada no projeto educativo, e que a equipe docente assuma o compromisso de trabalhar cooperativamente para pensar um novo ensino, que tem como objetivo, entre outros, a compreensão critica da realidade como via para a formação de uma cidadania mais livre, ativa e democrática. Isto supõe adotar opções ideológicas e morais na hora de priorizar alguns valores e combater outros.


 


 


 


 

TRANSDISCIPLINARIDADE

" A maior descoberta de minha geração é que seres humanos podem modificar suas vidas apenas mudando suas atitudes mentais".( William James)


 

A  transdisciplinaridade não significa que as disciplinas colaboram entre si, mas significa que existe um pensamento organizador que ultrapassa as próprias disciplinas. A transdisciplinaridade é mais integradora, ela organiza todo o conhecimento.

Este termo foi criado por Piaget no 1º Seminário Internacional sobre Pluri e Inter disciplinaridade, realizado na Universidade de Nice em 1970, onde o termo foi divulgado pela 1ª vez, dando inicio no estudo e pediu para os participantes pensassem no assunto.

         A carta da Transdisciplinaridade, produzida pela UNESCO no 1º Congresso Mundial de Transdisciplinaridade, 1994, realizado em Arrábida, Portugal, com a colaboração do CIRET, em que temos uma definição do conceito transdisciplinar:

         Artigo3: "(...) a transdisciplinaridade não procura o domínio sobre outras disciplinas, mas a abertura de todas elas, aquilo que as atravessa e as ultrapassa (...)"

         "Artigo 7: A transdisciplinaridade não constitui nem uma nova religião, nem uma nova filosofia, nem uma nova metafísica, nem uma ciência das ciências". 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 

Temas Transversais

"" Eu ouço e esqueço. Eu vejo e me lembro. Eu faço e entendo". (Confúcio)


 


 

Ética – Meio Ambiente – Pluralidade Cultural – Trabalho e consumo – Saúde e Educação Sexual. `´


 

Blocos Temáticos:


 

 Ética:

 Respeito Mútuo

                        Justiça social – inclusão

                        Dialogo

                        Solidariedade


 

Meio ambiente:

Ambiente  físico e biológico

Relações sociais, econômicas e culturais

Qualidade de vida

Equilibrio ambiental


 

Pluralidade Cultural:

Respeitar diferentes grupos e culturas

Incentivar o convívio dos diversos grupos

Promover enriquecimento cultural


 

Trabalho e consumo:

Consumo

Direitos

Desemprego

Outros


 

Saúde e Educação Sexual:

Noções básicas de higiene e saúde

Cada indíviduo é responsável pelo seu asseio e bem estar


 

TEMAS  COMPLEXOS COMO:

Drogas

AIDS

Gravidez na adolescência


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 

Um novo mundo...uma nova educação


 

Um Novo Foco da Educação

Autora: Maria Elisia de Godoi


 

Apresentação: Um Novo Foco na Educação_____________________________

        O Curso um Novo Foco na Educação é destinado a profissionais da Educação Infantil, Fundamental e Eja, estudantes e ou pessoas que queiram ampliar seus conhecimentos com as novas propostas dos PCNs, novos paradigmas, novas metodologias.

        A principal legislação é a Lei de Diretrizes e Bases (LDB 9394/96), ela traça os rumos da educação e indica sua estrutura de sustentação. Define fundamentos, princípios, finalidades e objetivos.


 


 


 


 

SUMARIO - Um Novo Foco da Educação

  1. Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB)
  2. Histórico das Leis
  3. Retrocesso ( Período Militar)
  4. Constituição 1988/A nova LDB
  5. Introdução de mudanças significativas
  6. a) organizações dos sistemas

    b) o funcionamento

    c) a dotação orçamentária

7- A concepção que fundamenta a Educação Básica na LDB

8 – Definição e abrangência do Ensino Infantil

9 – Definição e abrangência do Ensino Fundamental

10 – Definição e abrangência do Ensino Médio

11- Educadores: Agentes de mudanças

12 – Relação entre escola e comunidade

13 – Instrumentos e técnicas de Avaliação

14 – Avaliação num processo de aprendizagem

15 - Compreendendo a sociedade contemporânea.


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 

Um novo foco da educação


"O que vale a pena ser feito, vale a pena ser bem feito."

" Então vá lá e faça o seu melhor". (Willians Douglas)


 

A principal legislação é a Lei de Diretrizes e Bases (LDB)9394/96, ela traça os rumos da educação e indica sua estrutura de sustentação. Define fundamentos, princípios, finalidades e objetivos.

a)      Organização dos sistemas

b)      O funcionamento

c)       A dotação orçamentária

É o mais importante conjunto legal da educação nacional.

            A LDB 4.024/61, não era completa e deixava a desejar os anseios dos professores. A união só coordenava, mas os Estados é que ficaram com a tarefa de organizar, como é regional, a implantação ficou falha , pois depende da vontade política de cada Estado.

            Retrocesso: durante o Regime Militar (LDB 5692/72) refletia-se uma política centralizadora e ditatorial.

            A LDB muda decisivamente os rumos da educação nacional.

    Importante: A educação escolar passa a vincular-se ao mundo do trabalho e as práticas sociais.

    Inspira: os princípios de liberdade e solidariedade.

    Visa: o pleno desenvolvimento do indivíduo, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o mundo do trabalho.

        Com estes aspectos, cria várias mudanças como:

         Definição dos processos que caracterizam a globalização.

         Delineamento dos currículos nacionais e conteúdos mínimos da escola.

         As aprendizagens e competência que as crianças e os jovens devem desenvolver.

         Mudanças que trazem as seguintes conseqüências.

         Afetam as práticas de sala de aula empreendidas pelos professores.

          Mudam a forma de administrar e gerir a escola.

         Alteram as relações entre aqueles que estão envolvidos direto ou indiretamente com a educação.                        

Ao propor nova organização para a educação básica, a LDB modifica a estrutura, a abrangência e as formas de atendimento.

  
 

Também altera a estrutura didática da educação escolar e amplia o número de anos e as etapas da escolarização, que passa a ser composta por três níveis: Educação Infantil, Ensino Fundamental, Ensino Médio.

    Estas são as propostas da LDB para um novo foco da educação.


 

    Mãos a obra!  


 


 


 


 

Educadores: Agentes de Mudanças



"Seja você  a  mudança  que você  quer  no  mundo"  (Gandhi)

    As propostas estão ai, no papel, nos livros, nas leis, nos decretos, nas     Universidades que preparam os futuros professores, mas depende muito da vontade de cada um fazer valer.

        Na faculdade: os alunos que se empenharem com uma nova visão e perspectiva de nova reestruturação.

        Nas escolas: os gestores se capacitarem, se democratizarem, não se isolar na autoridade, e se expandir com todas as idéias e acatar, socializar opiniões dos professores, funcionários, comunidades e fazer parcerias.

        Pais e Alunos: peças humanas importantes e fundamentais, sem eles não haveria razão de existir a escola.

        Foco: os professores têm a função importante de serem os agentes da mudança para um país mais educado e capacitado em todos os sentidos.


 


 

RELAÇÃO ENTRE ESCOLA E COMUNIDADE


 


 

"Quem acende uma luz é o primeiro que se ilumina" (Autor desconhecido)

  
 

        Um dos fatores de êxito de uma escola é o apoio que recebe da comunidade.

        Este apoio não significa apenas financeiro, mas responsabilidade para o bem estar das crianças.

        A participação da família torna-se muito importante, para conhecermos as dificuldades da criança e para podermos ajudá-la.

         Existem várias formas pelas quis a escola pode abrir-se aos pais e à comunidade, como por exemplo, disponibilizar a escola para atividades da comunidade e promover maior integração entre bairros e assentamento.


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 

Instrumentos e técnicas de avaliação da aprendizagem.


 


 

Quem avalia a avaliação?

        Achei interessante esta pergunta, pois os educadores brasileiros ainda não aprenderam a avaliar o ensino muito embora seja incorporado conceitos modernos de pedagogia, agora baseados em competências e habilidades.

        Ainda impera o modelo desenvolvimento pelos jesuítas no século XVI.

        As mudanças no decorrer deste tempo foram poucas e pequenas.

        Professor, alunos e colegas, através de um processo interativo devem participar da avaliação. Fica muito mais rico quando é desenvolvido por todos os envolvidos.

        Os super testes aplicados servem para revelar os problemas da escola.

        Se numa classe 50% dos alunos estão com média inferior, os problemas estão com os professores. Para resolver tem que capacitar o professor, através de ações sobre a educação.

        Se o problema está com um nº reduzido de alunos com nota baixa fica evidente que o problema é com o aluno, o professor tem que fazer trabalhos específicos com aquele aluno, aulas de reforço compartilhar com ele aquela dificuldade, então entra com atividades recuperadoras e avaliação carinhosa até ele chegar no patamar dos outros colegas.

        As técnicas avaliativas usadas neste caso de recuperação do aluno, para aprendizagem terá um feedback positivo. 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 

A avaliação num processo de aprendizagem


 


 

A avaliação não deve em momento algum assumir uma forma de opressão.

A avaliação num processo de aprendizagem deve ser como um ato amoroso, acolhedor, compreensivo, deve acontecer para dar curso á vida e nunca para excluí-la.

A avaliação cria um clima de culpa, castigo e medo, esta tem sido a configuração na prática docente.

Com as novas propostas dos PCNS isto tem que mudar e passar a ser um fator que o erro é usado como fonte de crescimento, e as avaliações serem momentos de alegrias, satisfações e vida feliz.

Muita compreensão nesta hora senhores professores.


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 

Compreendendo a sociedade contemporânea.


 

O Homem:

Na abordagem sócio-histórica o homem é visto como um ser histórico, e é construído através do tempo.

Os autores Vigotsky, Bakdtin e Suria, expressam em seus métodos, na análise de conceitos culturais gerados pela humanidade da época em que vive. A preocupação deles é encontrar meios / métodos de estudar o homem como unidade de corpo e mente, ser biológico e ser social e participante do processo histórico.

A escola:

Na contemporaneidade, a internet, esta mediando como um instrumento cultural, a linguagem escrita de um grupo de estudantes (usuários da internet) na construção da escrito. A abordagem sócio-histórica aponta a relação entre sujeitos. Sugere que os adolescentes precisam ser considerados parceiros dos pesquisadores na atualidade.

A escola vem sendo questionada acerca do seu papel ante as transformações econômicas, políticas, sociais e culturais do mundo.

Ela passa a ter responsabilidades com as transformações dos sistemas financeiros, tecnológicos, reestruturação da produção e desenvolvimento, etc.


 

Globalização:

 É a etapa de desenvolvimento do capitalismo em que o mundo se encontra atualmente, está atrelada à idéia de uma movimentação intensa e as pessoas estão em meio a um acelerado processo de integração e reestruturação capitalista:

"O homem é um animal amarrado a teias de significado que ele mesmo teceu, assume a cultura como sendo teias e a sua análise."

                                                                                      (Clifford Geertz, antropólogo americano)  


 


 


 


 


 


 


 


 

Educação Infantil


 


 

No Brasil Considera – se como educação infantil o período de vida escolar em que se atende  pedagogicamente crianças com idade de 0 a 5 anos e 11 meses.

A LDB chama o núcleo educacional que atende crianças de 0 a 3 anos de "creche".

O núcleo educacional que atende crianças de 4 a 5 anos e 11 meses se chama "pré – escola".

A avaliação fará mediante acompanhamento a registro do seu desenvolvimento, sem o objetivo de promoção, mesmo para acesso ao ensino fundamental.

Houve modificação na Pré - escola alunos com 6 anos de idades devem obrigatória estar matriculados no 1º ano do Ensino Fundamental.

Dispositivos legais que estabeleceram as modificações: projeto de Lei n º 144/2005,

Aprovado pelo senado em 25/01/2006, que estabeleceu a duração mínima de 9 (nove) anos para o ensino fundamental, com matrícula obrigatória a partir dos 6 (seis) anos de idade. Essa medida devera ser implantada até 2010 pelos municípios, Estados e Distrito Federal.


 


 


 



 


 


 


 


 


 


 


 


 


 

Ensino Fundamental


 


 

Foi ampliado para 9 (nove anos, passando a abranger a classe de alfabetização (fase anterior á 1º série, com matrícula obrigatória aos 6 anos) que até então, não fazia parte do ciclo obrigatório.

Passando agora a ser dessa maneira:

6 anos CA – Classe de alfabetização = 1 ano.

7 anos 1º série = 2º ano

8 anos 2º série = 3º ano

9 anos 3º série = 4º ano

10 anos 4º série = 5º ano

11 anos 5º série = 6º ano

12 anos 6º série = 7º ano

13 anos 7º série = 8º ano

14 anos 8º série = 9º ano


 

A organização do Ensino Fundamental divide-o em dois ciclos.

 - 1º corresponde os primeiros cinco anos (chamado anos iniciais) é desenvolvido, usualmente, em classes com um único professor.

 - 2º corresponde aos anos finais, nos quais o trabalho pedagógico é desenvolvido por uma equipe de professores especialistas em diferentes disciplinas.


 


 


 



 


 


 


 


 

ENSINO MÉDIO

 
 


 

Até 1967 o Ensino Médio era dividido em três cursos: Cientifico, Curso Normal e o Curso Clássico.

Na sequência quem quisesse fazer o antigo Normal e o Clássico, tinha que fazer mais um ano.

Em 1993/2003 cria- se o Plano Decenal de Educação Para Todos  cujo objetivo principal  é recuperar  a qualidade de ensino, num processo de aprimorar sempre.

Era preciso então reformular a Educação Básica  do País  - a LDB 9394/96  estabelece  o caráter   do Ensino Médio como etapa final de escolaridade obrigatória, com a finalidade de aprofundar os conhecimentos adquiridos no ensino fundamental, bem como a formação do cidadão para a vida  Social  e para o mercado de trabalho, oferecendo conhecimento básico necessário para o estudante ingressar no ensino superior.


 


 


 

 
 



 


 


 


 


 


 


 


 

        Referências  Bibliográficas


 


 

ADRIÃO, Thereza S OLIVEIRA, Romualdo P. de (orgs) Gestão, financiamento e direito á educação: análise da LDB e da Constituição federal. São Paulo: xamã, 2001.

FONTOURA, Amaral. Diretrizes e bases da educação nacional: introdução, crítica, comentários, interpretação. Rio de Janeiro: gráfica e Editora Aurora, 1969.

wikipedia.org/wiki/educação

Livros Pesquisados:

Gestão Educacional 4 –Unidades7e8 – Educadores, agentes de mudanças/2002, Uniararas.

Gestão Educacional 2 – Unidade 4 – Um novo foco para a educação/Uniararas.

Gestão Pedagógica 2 –Unidade 8 – A Pratica Interdisciplinar/Uniararas

Gestão Pedagógica 3 – Unidades 6e7-Avaliação do processo ensino-aprendizagem/Uniararas.

Gestão Escolar – Unidade1- abordagem sócio- histórico/ Uniararas.

Cetrans- Centro de Educação Transdisciplinar, UNIPAZ-RJ - Wikipédia

Lev Semenovitch Vygotsky (sendo o sobrenome também transliterado como VigotskiVygotski ouVigotsky) (
Orsha5 de Novembro de 1896, — Moscou11 de Junho de 1934), foi um psicólogo bielo-russo.


Sir Jean William Fritz Piaget (Neuchâtel9 de agosto de 1896 — Genebra16 de setembro de 1980) foi um epistemólogo suíço, considerado o maior expoente do estudo do desenvolvimento cognitivo.



 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 

Biografia da Autora


 


 


 


 


 


 


 


 

Prof. Elisia

Autora:Maria Elisia de Godoi nasceu em Resende/RJ em 1942, meus pais vieram para Taubaté em 1948 onde fui criada, estudei, trabalhei, e me casei, tive seis filhos, vinte e um netos e um bisneto. Sempre adorei ler e escrever hoje sou Pedagoga, e me realizei, o curso veio de encontro dos meus ideais e com o auxilio da informática, pretendo fazer um Feedback, trocando idéias sobre Leis e propostas atuais para uma melhor qualidade vida. "Deste mundo nada vou levar, somente o que eu fizer de bom será computado, portanto vou caprichar sendo o mais útil possível para os meus semelhantes" Amo vocês...


  

Cursos Concluídos e Qualificações Complementares

         Pedagogia – Gestão – Professora Ensino Infantil e Fundamental até 5º série

         Conselheira de Saúde – Faculdade Dehoniana

         Promotoras Legais – SOS Mulher de Taubaté

         Computação Básica – UNITAU

         Ação Social Voluntária – UNITAU

     Recursos Humanos – Escola do Trabalho de Taubaté

         Contabilidade Básica – Escola do Trabalho de Taubaté

         Logística – Escola do Trabalho de Taubaté

         Auxiliar de Enfermagem – Irmandade de Misericórdia de Taubaté

         Gerente de Loja – SENAC

         Decoradora – SENAC

         Gestão de pequenos Negócios – AVAPE

         Atendimento ao Cliente – AVAPE

         Operadora de Telemarketing/telefonista – AVAPE / Instituto Sue-len-SJC

         Capacitação em DSTs/HIV/AIDS – Departamento Médico Municipal – Tté

         Agentes Públicos Municipais – Controladoria Geral da União 2006-2009